学习是主体在生存和发展过程中，由一个方面的缺失而引起的一种摄取状态。

要达成能情感维度的目标可以运用示范-模仿、练习-反馈的方法进行。

日常言语评价从本质上说是一种实时评价，即教师在与儿童相处的过程中，对儿童的社会性言语的行为进行针对性的评价。

人的社会化程度越低，人的本质内涵就越丰富，越全面，越深刻。

考虑幼儿家庭教养状况，选择有效的指导方法。如某些幼儿在家中常受父母责备而得不到关怀、爱护，若要纠正其不良行为，则宜用正强化法，多鼓励幼儿树立信心去克服不良行为。

儿童生活中的每一件事情都可以成为教育的内容。

教育材料一般由一系列针对各种行为问题的小故事、儿歌、歌曲等教育内容组成，可以通过各种教学、游戏、活动等途径，对有问题幼儿乃至全体幼儿施加教育影响，提高幼儿认知水平，促进良好行为模式的建立。

幼儿园教师可以从社会认知积累，社会感情熏陶，社会行为培养三个方面去设计目标。

在设计与规划社会领域的教育教学活动时，文化环境和精神氛围的营造以及家庭教育的配合都是十分重要的。

偶发事件发生后，除了从儿童本身找原因之外，教师还要考虑环境和课程设计的因素。