A.总目标中规定,九年义务教育内累计认识4000个左右常用汉字;背诵优秀诗文240篇(段);九年课外阅读总量应在400万字以上
B.第三学段:累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写
C.第三学段:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字
D.第三学段:背诵优秀诗文60篇(段);课外阅读总量不少于100万字;课内习作每学年16次左右
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A.语文课程规定7~9年级学生要认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字
B.《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有关总目标的规定前五条侧重宏观角度,后五条侧重具体描述
C.总目标强调了在教学过程中教师的主体地位
D.语文课程的本质是实践性,在语文课程总目标中得到了充分的凸显
A.连续性
B.阶段性
C.明确性
D.固定性
A.以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本
B.语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字应用的实践
C.课程目标九年一贯分块设计,具有阶段特色,各学段又互相联系,螺旋上升,最终全面达成目标
D.学段目标与内容从"识字与写字""阅读""写作""口语交际"四个方面提出要求
A.我们的语文课程,必须面向全体学生,使所有学生都获得最高的语文素养
B.我们在平时的语文教学中要注重学生的读书、积累和感悟,使学生初步养成现代社会所需要的语文素养
C.在平时的语文教学中要时刻注意培养学生主动探究的精神
D.语文课程也应在教学中加强实践教学.提高学生的语文实践能力
A.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程
B.语文课程是培养语言素养的课程
C.语文课程是教学生如何运用语言文字恰当地表达自己的想法的课程
D.语文课程是通过对语言文字知识的培养,提高学生对语言文字的驾驭能力的课程
A.语文课程与教学问题
B.教师与学生的关系
C.教师教学的有效性
D.学生素质及其价值的提高
A.练习系统
B.知识系统
C.助读系统
D.范文系统
A.充分利用口头语言、肢体语言说出自己想说的话
B.能够理解对方的观点和意思
C.根据具体情境利用可用因素,表达自己的想法
D.必须是面对面地交谈
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.练习系统
A.自主学习学生有明确的学习目标,对学习的内容与过程有自觉的意识与反应
B.合作学习学生在学习群体中,有明确的责任分工,进行互助性学习,整个过程不需要老师的参与
C.探究学习是学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式
D.这种学习方式注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师在教学中正确把握语文教育的特点,以下理解不恰当的是()。
某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对其基本理念有以下看法,其中错误的一项是()。
以下是某位初中语文教师在教学《最后一课》时,设计的一则作业设计:一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的?请结合下面几段文字加以思考、体会。1.我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顸绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。(韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?)2.我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。(猜想一下,韩麦尔先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊,”他说,“我--我--”但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。)三、以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从“上课”到“下课”部分的内容。四、课文中韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识?以下对这则教学设计的意图分析说法错误的一项是()。
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