A.动态性原则
B.基础性原则
C.层次性原则
D.科学性原则
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A.健康性与娱乐性
B.生活性与适宜性
C.全面性与基础性
D.时代性与民族性
A.父母
B.老师
C.长辈
D.成人
A.连续性
B.分散性
C.紧密性
D.娱乐性
A.行为目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.发展性目标
A.以儿童为本
B.以幼儿情感性发展为基础
C.以社会关系建构为维度
D.以幼儿社会性发展为基础
A.方向性与基础性原则
B.层次性与整体性原则
C.科学性与动态性原则
D.操作性与指导性原则
A.情感教育
B.社会性教育
C.品德教育
D.性格教育
A.国家的方针政策
B.国家的政治制度
C.国家的经济发展水平
D.教育
A.儿童中心教育即生活教育即社会
B.蒙以养正
C.开导事理涵养德性
D.使幼儿渐渐习惯于社会生活,并练习幼儿建设本能和自发的活动
A.幼儿养性
B.童蒙养品
C.少年养志
D.成年养德
最新试题
父母和教师经常为不愿与他人分享的幼儿感到生气,但是智力成熟对幼儿学会分享具有重要作用。由于幼儿不能协调自己与客体的关系,加上缺之经验和知识,在思维时总是把注意力集中在自己的愿望、需要、动作上,形成了特有的自我中心思维。
幼儿在被同伴拒绝后发脾气,在母亲走后哭泣,这属于需要指导帮助的行为问题。
对于幼儿园的教师来说,通过教育评价可以了解子女的学习情况和变化,以便配合幼儿园对学前儿童进行教育。
交往是社会性区域活动的重要特征,是社会教育区域活动特点。
一个社会性教育主题的目标可以从社会认知积累、社会情感培养、社会性行为发展等几方面去拓展。
行为过度指某一行为发生太多,超出了正常的频率。如幼儿总是很容易发脾气,和小朋友争吵或者老是去抢别人的玩具。有些正常行为如果发生次数太多也可能成为行为问题。
人的社会化程度越低,人的本质内涵就越丰富,越全面,越深刻。
一日生活各环节蕴含着丰富的社会教育因素,教师要善于分析把握,建立社会教育的敏感意识,随机的引导幼儿进行社会学习。
考虑幼儿家庭教养状况,选择有效的指导方法。如某些幼儿在家中常受父母责备而得不到关怀、爱护,若要纠正其不良行为,则宜用正强化法,多鼓励幼儿树立信心去克服不良行为。
评价原则不是任意制造出来的,它反映了人们对学前儿童社会教育的客观规律的认识,评价原则也是人们在教育实践特别是评价中总结出来的基本经验。