A.孔子
B.孟子
C.庄子
D.老子
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A.观察法
B.访淡法
C.实验法
D.行动研究法
A.教育方针
B.教育目的
C.教学目标
D.培养目标
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞科夫
A.终身教育
B.普通教育
C.职业教育
D.义务教育
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中,倾向于很快地检验假设,且常常出错。这种认知方式被称()。
A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
A.自主感对羞愧感
B.勤奋感对自卑感
C.亲密感对孤独感
D.自我同一性对角色混乱
A.感知运动阶段(0一2岁)
B.前运算阶段(2—7岁)
C.具体运算阶段(7—11岁)
D.形式运算阶段(11—15岁)
A.80
B.110
C.115
D.120
A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.选择注意
最新试题
汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。
学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。
教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。
心理学研究发现,学生的动机如何,并不决定他们选择什么策略。
学习需要不仅指学习者的差距与需要,也包含教师的差距与需要。
具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。
列提纲是纲要策略的一种方法,是用金字塔形式呈现学习材料的要点。
现代心理学研究认为,就创造力的形成与发展而言,儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。
智力水平高的人,其创造力水平也高。
整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。