幼儿园教师可以从社会认知积累，社会感情熏陶，社会行为培养三个方面去设计目标。

评价原则不是任意制造出来的，它反映了人们对学前儿童社会教育的客观规律的认识，评价原则也是人们在教育实践特别是评价中总结出来的基本经验。

引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。

人的社会化程度越低，人的本质内涵就越丰富，越全面，越深刻。

行为过度指某一行为发生太多，超出了正常的频率。如幼儿总是很容易发脾气，和小朋友争吵或者老是去抢别人的玩具。有些正常行为如果发生次数太多也可能成为行为问题。

交往是社会性区域活动的重要特征，是社会教育区域活动特点。

偶发事件发生后，除了从儿童本身找原因之外，教师还要考虑环境和课程设计的因素。

要达成能情感维度的目标可以运用示范-模仿、练习-反馈的方法进行。

根据与儿童主题活动的关联程度及其相应变化，一般把活动区分为常规活动区和动态活动区两大类。

一个社会性教育主题的目标可以从社会认知积累、社会情感培养、社会性行为发展等几方面去拓展。