常规教育是幼儿园社会教育很重要的内容，从家庭到幼儿园，儿童开始真正的群体生活，这种群体生活中的种种规则就为儿童学习规则适应未来的社会生活提供了良好的前提。

动态活动区有时作为分组数学的一种组织形式，成为集体教学活动的延伸。由于其环境材料有时会有些变化，所以需要教师用动态的思想加以把握。

科学区是儿童观察，探索自然奥秘所设立的区域，不同年龄段投放的材料也有所区别。科学区也蕴含着重要的社会教育因素。

父母和教师经常为不愿与他人分享的幼儿感到生气，但是智力成熟对幼儿学会分享具有重要作用。由于幼儿不能协调自己与客体的关系，加上缺之经验和知识，在思维时总是把注意力集中在自己的愿望、需要、动作上，形成了特有的自我中心思维。

儿童的思维处于具体形象阶段，因此教师教学尽可能采用直观形象的手段。

评价法是社会测量法中最主要的、最常用的一种方法。

幼儿园教师可以从社会认知积累，社会感情熏陶，社会行为培养三个方面去设计目标。

引发认知、情感体验、实践尝试、经验积累和情感迁移是社会教育主题方案中的基本要素。

一个社会性教育主题的目标可以从社会认知积累、社会情感培养、社会性行为发展等几方面去拓展。

一日生活各环节蕴含着丰富的社会教育因素，教师要善于分析把握，建立社会教育的敏感意识，随机的引导幼儿进行社会学习。