幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。

教师要创造语言互动交流的机会，让幼儿多看、多听、多想、多记，在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验，为日后的语言学习奠定坚实的基础。

教师的包容性和理解性是幼儿“有意义学习的核心”。

在语言游戏“水可以用来.....”中，教师使用讲述的方式创设游戏情景。

教师要引导幼儿养成运用规范语言的习惯，在语言内容、语言形式和语言运用方式等方面为幼儿做出规范语言的示范，成为幼儿语言学习的榜样。

语言是自发产生的。

早期阅读活动需要丰富的阅读环境。

幼儿语言能力是在不断耳濡目染成人言行的基础上发展的。

幼儿讲述自己生活，不是根据自己的理解，将平时所见所闻的事进行整理的。

语言游戏是用游戏的方式组织进行的语言教育活动。