A.个体言行
B.社会行为
C.客体活动
D.个体评价
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A.幼儿
B.家长
C.教师
D.园长
A.导向性原则
B.科学性原则
C.可行性原则
D.客观性原则
A.幼儿园整体
B.教师
C.幼儿园的领导
D.学前儿童
A.评价
B.发展
C.活动
D.指导
A.价值
B.主体
C.客体
D.标志
A.基本要求
B.基本原则
C.根本原则
D.必要原则
A.社会教育能渗透在所有类型的区域活动中
B.材料是区域活动中影响儿童社会性发展的重要手段
C.交往是社会性区域活动的重要特征
D.合理配置社会教育区域活动的资源
A.有机性
B.整合性
C.综合性
D.系统性
A.递进性
B.顺序性
C.功能性
A.主导
B.认知
C.综合
D.指定
最新试题
评价法是社会测量法中最主要的、最常用的一种方法。
根据与儿童主题活动的关联程度及其相应变化,一般把活动区分为常规活动区和动态活动区两大类。
在设计与规划社会领域的教育教学活动时,文化环境和精神氛围的营造以及家庭教育的配合都是十分重要的。
尽管普遍认为规则是客观的、预订的,但从儿童个体的角度看,对规则的意义却是自主建构的。
积极的、正向的、肯定的评价更容易被幼儿所接受,同时也使他们在愉悦的心境中学习正确的言行。
一日生活各环节蕴含着丰富的社会教育因素,教师要善于分析把握,建立社会教育的敏感意识,随机的引导幼儿进行社会学习。
行为过度指某一行为发生太多,超出了正常的频率。如幼儿总是很容易发脾气,和小朋友争吵或者老是去抢别人的玩具。有些正常行为如果发生次数太多也可能成为行为问题。
社会教育具有潜移默化和隐性影响的特点。教师应有目的有计划的策划区域活动目标,并通过投放适宜的材料来引导幼儿的发展。
幼儿园教师可以从社会认知积累,社会感情熏陶,社会行为培养三个方面去设计目标。
离园也是一个不可忽视的教育环节,如果说入园晨间活动是儿童在园一天活动的开端,那么离园教育则是儿童在幼儿园那一天活动的总结。