在幼儿园里幼儿园要对教师进行评价，教师要对幼儿进行评价，幼儿园管理者、教师和幼儿也进行自我评价，但教育行政部门不需要对幼儿园进行评价。

在社会领域集体教学活动中，教师确定正确的，具体的教学目标，选择儿童熟悉的，感兴趣的内容，根据儿童感知动作思维，具体形象思维的特点，创设合理的情境，激发儿童参与活动的动机，在儿童原有经验的基础上引起儿童的共鸣。

偶发事件发生后，除了从儿童本身找原因之外，教师还要考虑环境和课程设计的因素。

所谓的内隐性是指目标是内在的、隐匿性的，它不易观察与测量。

要达成能情感维度的目标可以运用示范-模仿、练习-反馈的方法进行。

评价原则不是任意制造出来的，它反映了人们对学前儿童社会教育的客观规律的认识，评价原则也是人们在教育实践特别是评价中总结出来的基本经验。

考虑幼儿家庭教养状况，选择有效的指导方法。如某些幼儿在家中常受父母责备而得不到关怀、爱护，若要纠正其不良行为，则宜用正强化法，多鼓励幼儿树立信心去克服不良行为。

活动的设计要从主题核心出发，整合各领域的内容，同时也要注意活动的设计要有利于儿童对主题核心内容的深化与内化。

行为过度指某一行为发生太多，超出了正常的频率。如幼儿总是很容易发脾气，和小朋友争吵或者老是去抢别人的玩具。有些正常行为如果发生次数太多也可能成为行为问题。

社会领域旨在塑造儿童的社会能力和人格品质，环境的熏陶是极为重要的，儿童的社会习性往往是在潜移默化的环境影响中习得的。