A.日常生活活动
B.正式的
C.非正式的
D.游戏活动
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.数与形
B.相等
C.守恒
D.对称
A.由易到难
B.由简单到复杂
C.简单又全面
D.获得感性经验
A.启蒙性原则
B.顺序性原则
C.生活性原则
D.探索性原则
A.观察,比较
B.沟通,归纳
C.演绎,抽象
D.判断,推理
A.区分白天和黑夜
B.区分昨天和明天
C.知道一星期七天的名称及其顺序
D.知道一秒有多久
A.认知性目标
B.长期目标
C.情感和态度性目标
D.能力与技能性目标
A.幼儿认识的内容应是生活中常见的,有代表性的
B.幼儿的认知要求虽然浅易,但必须是科学的
C.幼儿教育的方式应形象,直观
D.不以传递知识为目标,重在培养素质
A.幼儿数学教育总目标
B.各年龄段目标
C.活动目标
D.教育目的
A.说明者
B.提问者
C.妥协者
D.建构者
A.舞蹈
B.数学
C.棋艺
D.音乐演奏
最新试题
渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外,渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。
幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的,可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。
幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触,这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。
学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括()
幼儿对几何图形的配对指:幼儿能用正确的约定名称,说出相应几何形体的名称。
专门的数学教育活动是教育者有计划,有组织,有目的的组织,全体幼儿参与的数学教育活动。
当幼儿把实物放在实物图表上时,应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列,就能培养幼儿对图表的解释能力。
抽象水平的加减,又称概念水平加减。
等分教育活动以平面图形为主,学习二等分是基础,可以在二等分的基础上学习和领会四等分的方法。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。