多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能...

判断题多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。

1.判断题多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的共性远远大于个体差异。

2.判断题多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。

3.判断题多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突飞猛进的变化。

4.判断题多重障碍儿童理解能力较低，教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示，让学生知道教师希望他做什么。

5.判断题多重障碍儿童的障碍并非两种或两种以上障碍的联合存在，而是构成另一种独特的障碍。

6.判断题多重障碍儿童并非只是在各方面存在不足和缺陷，他们也有自身的优势和潜能。

7.判断题多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限。有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起。这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持。

8.判断题多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。

9.判断题对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与。

10.判断题对于沟通障碍学生的评估，需要多方人员的共同参与。