A.年龄差异
B.种族差异
C.性别差异
D.智力成分差异
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A.官学和私学并行的教育体制
B.鲜明的阶级性和严格的等级性
C.教育方法崇尚书本,呆读死记
D.教育与生产劳动的分离和对立
A.外部分组
B.内部分组
C.跨学科能力分组
D.学科能力分组
A.宏观评价
B.中观评价
C.微观评价
D.三者都不是
A.参观教学
B.教育教学
C.现场教学
D.感知教学
A.目标教学法
B.发现教学法
C.暗示教学法
D.程序教学法
A.监督
B.评价
C.反馈
D.对比
A.学校教育理念和目标
B.学校年度和学期工作计划
C.班主任的教育和管理观念
D.学生的自我学习理念
A.秧田形
B.马蹄形
C.圆形
D.弧形
A.以国家办学为主
B.以企事业办学为主
C.以学校办学为主
D.以社会力量办学为主
A.教师所在地的政府机关
B.教师所工作和服务的学校
C.教师所在地的教育行政部门
D.教师所在地的教育督导机构
最新试题
学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是_________。
班会活动是班主任进行教育活动的辅助手段。()
《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》规定,未成年学生享有的权利包括_________和_________。
为什么说环境不能决定人的发展?
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。
小学教育目的对小学教育活动有哪些指导意义?
学生的受教育权不包括()。
学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋,这体现了教师的()角色。
“劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育与生产实践相分离和对立的特点。
教学原则与教学规律有什么联系和区别?