A.只关注被辅导者的心理问题
B.只关注被辅导者的社会功能
C.被辅导者的心理状态和行为的整体性
D.被辅导者的个人意愿和需求
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A.只侧重于问题学生
B.忽略数据的重要性
C.个别对待与面向全体相结合
D.完全依赖于外部专家
A.克服行为中的不足
B.加强适应性行为
C.增加个体的依赖性
D.强化自我控制的能力
A.个体的财富积累
B.个体在生命历程中扮演的综合连续角色
C.个体的社会地位
D.个体的教育水平
A.家庭
B.学校
C.医疗机构
D.社区中心
A.警觉、紧张阶段
B.求助阶段
C.习得性无助阶段
D.极度幸福阶段
A.提高学生的心理健康水平
B.完成所有学生的职业规划
C.帮助学生探索自我、认识自我
D.完善自我、发展自我
A.降低反应率的效果
B.增强反应率的效果
C.消除反应的技术
D.引发新反应的刺激
A.通常需要第三者参与
B.一般采用群体面谈的方式
C.主要采用一对一面谈的方式
D.主要适用于大型团体
A.改变个体的行为模式
B.改变个体的认知或认知过程
C.改善个体的物理健康
D.提高个体的经济状况
A.条件反射的反应强度增加
B.条件反射的反应强度不变
C.条件反射的反应强度减弱
D.新的条件反射的形成
最新试题
家长在批评教育孩子时,恰当的方式是()。
家长对孩子的要求应该有求必应。
()主要运用交互抑制原理,通过让考试焦虑者自我表达正常的情感和自信,来扭转消极的自我意识。
中小学生的时间管理与其学业成绩、自尊、心理健康密切相关。
在整个小学阶段,小学生的情绪带有很大的情境性,容易受具体事物、具体情景的支配。
关于家庭内部教育,以下陈述不恰当的是()。
中学生不良情绪的成因可分为主观原因和客观原因,其中主观原因有中学生自身性格、兴趣爱好、青春期躁动等原因。
协助成员投入团体的方法不包括()
中小学生受身心发展阶段限制,普遍缺乏惜时观念。
对中学生进行自学能力的培养,是摆在中学教师面前的重要任务。