A、这种整合方式通常在多媒体网络教室环境下应用
B、利用信息技术为学生提供丰富的网络学习资源
C、使学生进入仿真的探究学习情景
D、让学生在平等的协作平台下进行认知
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A、学习任务应该具有开放性和层次性
B、学习任务与学习目标相联系
C、学习任务对于学生来说应该有一定的难度
D、学习任务最好与学生的生活相联系
A、长城+散文
B、长城-散文
C、长城
D、长城 散文
A.doc
B.gif
C.jpg
D.bmp
E.mp3
A、教育性
B、科学性
C、精简性
D、艺术性
A、flash中的符号有三种分别是图形、按钮和影片剪辑
B、实例是出现在舞台上的符号或者嵌套在其他符号中的符号
C、实例不具有符号的一切特性
D、对实例的属性进行设置,不会影响符号
A、教师引导,学生探究
B、教师置境,学生体验
C、教师演示,学生观察
D、教师示范,学习模仿
A、利用下载工具下载资源时,不用先将下载工具安装到本地计算机上
B、利用下载工具软件可以提高下载速度
C、利用下载软件能够实现多点传输
D、利用下载软件能够实现断点续传功能
A、信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体
B、在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合
C、信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课
A、反应时间过长的实验
B、不易用肉眼观察的实验
C、操作过程简单的实验
D、原料有毒的实验
A、多媒体教学演示文稿可以整合文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体
B、教师可以根据教学需要随时调整多媒体教学演示文稿中演示和呈现的内容,根据学生的反应及时调整播放节奏
C、多媒体教学演示文稿能够使教学内容的演示和呈现方便快捷
D、多媒体教学演示文稿具有制作方便、编辑灵活的特点,教师易于掌握
最新试题
需要是指对学生的()与学生的实际状况之间的差异。
大多数CAI课件的写作方法为()
相对评价的评价标准比较客观,可以使被评价者看到自己与客观标准之间的差距。
一般说来,在波形音频采集时,()越高,声音的失真越小。
中国电化教育事业进入大发展的时间点是()
陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了(),这促成了我国电化教育的萌芽。
从“技术是元器件、装置,属于物质的东西,是实现目的的手段或技艺,属于心智或思想,对实用工艺的研究,属于实践智慧”出发,我们得出了“从单纯的硬件到解决问题的具体方法与策略,以及在改造世界的过程中形成的有系统的知识,都可以称之为技术"的结论。这里使用了()的方法。
CAI课件的设计与制作流程包括课件策划、()和课件制作。
教学策略设计的过程中,应当尽可能选择最恰当的媒体运用于教学。
1950-1960年,我国的电化教育经历了第一次兴衰。