5-6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。

学会安静地听同伴说话，学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。

语言游戏不是为了给幼儿提供愉悦的感受和自主活动的空间。

幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程序提高、句型有所变化、具有明显语法意识。

幼儿语言教育目标层次从高到低分别是语言教育总目标、具体活动目标、年龄阶段目标。

幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。

教师要创造语言互动交流的机会，让幼儿多看、多听、多想、多记，在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验，为日后的语言学习奠定坚实的基础。

幼儿文学作品活动的思考性提问能帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征。

在语言游戏活动中教师应对幼儿进行点评。

在语言游戏“水可以用来.....”中，教师使用讲述的方式创设游戏情景。