为了维持学生在课堂上的有意注意，教师可以（）

多项选择题为了维持学生在课堂上的有意注意，教师可以（）

A.对自己发布的课堂任务进行详细解释
B.严厉批评不听讲的学生
C.合理安排教学活动的分组和时间
D.有同学开小差时立即停止讲课

1.多项选择题关于注意规律，说法正确的是（）

A.老师突然中断讲课，为引起分心学生的无意注意
B.老师板书时用彩色粉笔，为了清晰醒目、突出重点，引起学生无意注意
C.学生的间接兴趣越稳定，就越能对活动的对象产生有意注意
D.让学生凭借无意注意来学习，利于克服学习中的困难

2.单项选择题汉代董仲舒“目不窥园”的事例，典型地表现了（）

A.注意的集中性
B.注意的指向性
C.注意的转移
D.注意的分配

3.单项选择题在一些内容相对枯燥、难度较大的科目学习中，使学生了解知识掌握后的功用和社会价值，引起他们对学习结果的间接兴趣。这种间接兴趣会引起和维持其对学习目的的（）

A.无意注意
B.分配性注意
C.有意注意
D.有意后注意

4.单项选择题与成人的注意力相比，下列关于儿童注意力的说法错误的是（）

A.注意力不稳定，容易分散
B.分配能力不强
C.注意的范围较广泛
D.转移品质比较差

5.单项选择题在一节课45分钟内，甲同学能够集中注意力30分钟，乙同学能够集中注意力20分钟，这说明甲同学注意的（）比乙同学好。

A.转移
B.分配
C.广度
D.稳定性

6.单项选择题在45分钟的小学课堂上，学生把自己的注意一直集中在教师讲授的内容上，这体现了（）

A.选择性注意
B.持续性注意
C.分配性注意
D.功能性注意

7.单项选择题亮亮刚学会开车时很不熟练，开车时很紧张，但是后来随着开车次数的增多和开车技能的提高，亮亮开车已经非常熟练了。这时亮亮的注意属于（）

A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.随意注意

8.单项选择题教师常常埋怨课堂上那些注意力不集中的学生是不成熟、有注意力缺陷或不想学。这样给学生贴标签，对学生提高学习成绩没有帮助。教师的正确做法是（）

A.课后及时补课
B.安排同学互相监督
C.教会学生抑制分心
D.使用时间管理策略

9.判断题我国心理学界多数人认为，思维无论从个体发展还是从种系发展来看，大致上经历四个阶段：即动作思维—形象思维—形式思维—辩证思维。

10.判断题教师先让学生了解麻雀、燕子的特征，并从例子中提炼出鸟的特征，然后得出鸟的概念，这体现了概念获得的过程。