多重障碍儿童理解能力较低，教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示，让学生知道...

判断题多重障碍儿童理解能力较低，教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示，让学生知道教师希望他做什么。

1.判断题多重障碍儿童的障碍并非两种或两种以上障碍的联合存在，而是构成另一种独特的障碍。

2.判断题多重障碍儿童并非只是在各方面存在不足和缺陷，他们也有自身的优势和潜能。

3.判断题多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限。有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起。这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持。

4.判断题多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。

5.判断题对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与。

6.判断题对于沟通障碍学生的评估，需要多方人员的共同参与。

7.判断题对于儿童的情绪行为问题，可以使用功能性行为分析来帮助干预。

8.判断题对多重障碍儿童进行分类的目的是为了更好的了解学生的障碍特点以及由此特点引起的困难，据此对他们实施教育和康复，让他们更好的适应环境，获得更好的生存体验。

9.判断题对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。

10.判断题点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字。