幼儿园教师可以从社会认知积累，社会感情熏陶，社会行为培养三个方面去设计目标。

儿童的思维处于具体形象阶段，因此教师教学尽可能采用直观形象的手段。

参观法，实践法，行为练习法是学前儿童社会教育学习过程中的重要方法。

根据与儿童主题活动的关联程度及其相应变化，一般把活动区分为常规活动区和动态活动区两大类。

考虑幼儿家庭教养状况，选择有效的指导方法。如某些幼儿在家中常受父母责备而得不到关怀、爱护，若要纠正其不良行为，则宜用正强化法，多鼓励幼儿树立信心去克服不良行为。

1919年成立的南京鼓楼幼儿园将“使幼儿渐渐习惯于社会生活，并练习幼儿建设本能和自发的活动”作为教育目的。

所谓的内隐性是指目标是内在的、隐匿性的，它不易观察与测量。

一个社会性教育主题的目标可以从社会认知积累、社会情感培养、社会性行为发展等几方面去拓展。

在设计与规划社会领域的教育教学活动时，文化环境和精神氛围的营造以及家庭教育的配合都是十分重要的。

科学区是儿童观察，探索自然奥秘所设立的区域，不同年龄段投放的材料也有所区别。科学区也蕴含着重要的社会教育因素。