A.以课时为单位备课，把重点放在教师怎么去设问、讲解
B.设计结构化、进阶式、有挑战、有支持的学习任务
C.用问题、任务来驱动学生对于整个单元知识的学习，学以致用
D.可以小组合作完成或需要一个长时段完成
E.用高阶任务驱动识记、理解等低阶任务的完成

A.文化娱乐
B.实践教学
C.社会培训
D.真实生产
E.技术服务功能

A.提高教师的热诚和情感强度
B.提供游戏和谜题以增加学生的参与度
C.激活学生的自我*系统，增强其自信心
D.适度的压力提问以促进学生思考
E.引入适度的争论和竞争，如结构化辩论

A.产业共性技术
B.行业标准与规则
C.基础设施
D.专业员工
E.行业诀窍

A.幼小衔接工作理念
B.幼小衔接实施经验
C.国家相关政策
D.地方工作举措
E.一线实践探索

A.单一性原则，限制学生只使用课内知识完成任务
B.简单性原则，将任务设计成直接呈现课文内容的展板
C.重要性原则，表现对大概念的深刻理解，体现学科思维
D.挑战性原则，能够激发学生不断提出问题-探究-解决问题
E.切己性原则，与学生“自己”联结

A.独立准备
B.身心准备
C.生活准备
D.社会准备
E.学习准备

A.小学教育
B.学前教育
C.高中教育
D.初中教育
E.大学教育

A.教育学
B.心理学
C.生理学
D.教学法
E.文学

A.着重从学科核心素养落实和实现学生的深度学习着眼
B.在分析学生经验和知识结构的基础上确定单元目标
C.根据教师的兴趣和知识结构，确定单元目标
D.对教材内容进行整合、重组
E.对单元表现任务、学习活动及其支持性的课程资源、作业和工具作出整体安排