A.生产力
B.生产关系
C.科学技术
D.社会生产方式
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.自然环境
B.社会环境
C.人制造的环境
D.学校环境
A.课程
B.环境
C.大纲
D.课堂
A.分目标
B.总目标
C.局部目标
D.分类目标
A.《教育社会制度分类》
B.《赞助性流动、竞争性流动和学校制度》
C.《教育社会制度分类经典》
D.《教育社会制度分类指南》
A.静态实体范畴
B.物质实体范畴
C.精神实体范畴
D.动态运动范畴
A.教育社会的外功能
B.教育社会的内功能
C.教育社会的负功能
D.教育社会的隐功能
A.广义教育
B.中观教育
C.狭义教育
D.社会教育
A.教育改变了人的生育观念
B.受教育程度高的女性容易获得就业机会
C.教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄
D.人们向往没有负担的生活
A.整合功能
B.限制功能
C.导向功能
D.传递功能
A.价值分析途径
B.逻辑分析途径
C.事实分析途径
D.系统分析途径
最新试题
布迪厄发现,出身社会下层的学生具有入学晚、进步慢的特征。
从时间跨度上讲,教师专业继续社会化将伴随着教师的整个职业生涯。
教育与社会变迁是部分与整体或部分与部分的关系。
在教育社会学学科发展的初期,应该坚持反思性的学科意识。
1963年,美国教育社会学归属到了美国教育学学会门下。
冲突论认为,社会分层本质上是社会的一种功能上的必要。
结构性流动又称自由流动,是指由于个体原因导致的社会地位移动。
精致性编码在意义、表达方式和表达内容等方面非常清楚。
陶孟和主张教育社会学的学科使命就是要改良教育,并通过改革教育最终达到改良社会之目的。
布迪厄认为,努力型学科更多地为来自社会空间中支配区域的学生提供机会。