A.分目标
B.总目标
C.局部目标
D.分类目标
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A.《教育社会制度分类》
B.《赞助性流动、竞争性流动和学校制度》
C.《教育社会制度分类经典》
D.《教育社会制度分类指南》
A.静态实体范畴
B.物质实体范畴
C.精神实体范畴
D.动态运动范畴
A.教育社会的外功能
B.教育社会的内功能
C.教育社会的负功能
D.教育社会的隐功能
A.广义教育
B.中观教育
C.狭义教育
D.社会教育
A.教育改变了人的生育观念
B.受教育程度高的女性容易获得就业机会
C.教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄
D.人们向往没有负担的生活
A.整合功能
B.限制功能
C.导向功能
D.传递功能
A.价值分析途径
B.逻辑分析途径
C.事实分析途径
D.系统分析途径
A.生产组织
B.整合组织
C.政治组织
D.公益组织
A.学生的构成
B.教师个人素质
C.教学情境
D.教师课堂管理思想
A.代际流动
B.代内流动
C.竞争性流动
D.赞助性流动
最新试题
精致性编码在意义、表达方式和表达内容等方面非常清楚。
教育动因论强调教育对于社会变迁的潜功能。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社会学”命名的教科书。
人力资本理论认为,教育是开发人力资源的最基本、最要的途径和手段。
互动论经常集中研究日常生活情景中的面对面式的互动。
有关教师知识方面的研究表明,教师的专业知识具有静态的特征。
迪尔凯姆主张:“当我们试图解释一种社会现象时,必须分别研究产生该现象的原因和它所具有的功能。”
教育社会学在解释教育活动或教育现象时,多数从个体入手。
舒尔茨所说的“教育投资”不包括学生放弃的收入。
哈格里夫斯的《人际关系与教育》一书,是运用符号互动论研究微观教育问题的范例。