迪尔凯姆主张：“当我们试图解释一种社会现象时，必须分别研究产生该现象的原因和它所具有的功能。”

教师专业继续社会化是指个体为适应将要承担的教师职业角色而进行的准备性个体社会化。

直接再生产理论认为，教育的再生产功能是通过对应原则实现的。

教育与社会变迁是部分与整体或部分与部分的关系。

伯恩斯坦认为，上中层阶级子女的社会语言代码与学校教育知识之间具有异质性。

互动主义现象学认为，知识、真理、能力、智慧以及其他所谓的“客观现实”，都是社会性建构的结果。

精致性编码在意义、表达方式和表达内容等方面非常清楚。

从时间跨度上讲，教师专业继续社会化将伴随着教师的整个职业生涯。

人力资本理论认为，教育是开发人力资源的最基本、最要的途径和手段。

冲突论认为，社会分层本质上是社会的一种功能上的必要。