A.师生互动独占型
B.师生互动主导型
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A.调查法
B.现场法
C.隐蔽法
D.人种学研究
A.反抗行为
B.嫉妒行为
C.从众行为
D.竞争行为
A.斯坦福
B.耶鲁
C.哥伦比亚
D.普林斯顿
A.教辅人员
B.教师
C.校长
D.教育行政人员
A.功能主义范式
B.解释论范式
C.新马克思主义范式
D.结构主义范式
A.个性化
B.社会化
C.集体化
D.群体化
A.《人类环境宣言》
B.《建设一个可持续发展的社会》
C.《我们共同的未来》
D.《联合国气候变化框架公约》
A.责任感
B.环境
C.人口
D.国际理解
A.教育规范系统
B.教育设备
C.象征的标识
D.教育组织和人事系统
A.调查法
B.现场法
C.隐蔽法
D.人种学研究
最新试题
迪尔凯姆主张:“当我们试图解释一种社会现象时,必须分别研究产生该现象的原因和它所具有的功能。”
陶孟和主张教育社会学的学科使命就是要改良教育,并通过改革教育最终达到改良社会之目的。
布迪厄发现,出身社会下层的学生具有入学晚、进步慢的特征。
结构性流动又称自由流动,是指由于个体原因导致的社会地位移动。
伯恩斯坦认为,上中层阶级子女的社会语言代码与学校教育知识之间具有异质性。
教师的学术水平高于社会的平均水平,但低于高级专业人员的学术水平。
1963年,美国教育社会学归属到了美国教育学学会门下。
有关教师知识方面的研究表明,教师的专业知识具有静态的特征。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社会学”命名的教科书。
从20世纪80年代至今,美国教育社会学进入教育冲突论一枝独秀的垄断时期。