教师的学术水平高于社会的平均水平，但低于高级专业人员的学术水平。

互动论经常集中研究日常生活情景中的面对面式的互动。

教育动因论强调教育对于社会变迁的潜功能。

教师的学科知识会影响到教师对学生的提问方式。

互动主义现象学认为，知识、真理、能力、智慧以及其他所谓的“客观现实”，都是社会性建构的结果。

教育与社会变迁是部分与整体或部分与部分的关系。

哈格里夫斯的《人际关系与教育》一书，是运用符号互动论研究微观教育问题的范例。

从时间跨度上讲，教师专业继续社会化将伴随着教师的整个职业生涯。

教育社会学强调判断是否构成社会的关键在于人数多寡或规模的大小。

社会学和教育社会学这两个学科，最初都是在日本创立的。