1963年，美国教育社会学归属到了美国教育学学会门下。

有关教师知识方面的研究表明，教师的专业知识具有静态的特征。

教师的学科知识会影响到教师对学生的提问方式。

陶孟和主张教育社会学的学科使命就是要改良教育，并通过改革教育最终达到改良社会之目的。

从时间跨度上讲，教师专业继续社会化将伴随着教师的整个职业生涯。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社会学”命名的教科书。

伯恩斯坦认为，上中层阶级子女的社会语言代码与学校教育知识之间具有异质性。

教育社会学强调判断是否构成社会的关键在于人数多寡或规模的大小。

舒尔茨所说的“教育投资”不包括学生放弃的收入。

社会学之父、法国著名社会学家迪尔凯姆，在创建社会学之初，所使用的学科名称是“社会物理学”。