陶孟和主张教育社会学的学科使命就是要改良教育，并通过改革教育最终达到改良社会之目的。

互动论经常集中研究日常生活情景中的面对面式的互动。

教师的学术水平高于社会的平均水平，但低于高级专业人员的学术水平。

教师的学科教学法知识会影响到教师的教学设计以及具体课堂教学。

精致性编码在意义、表达方式和表达内容等方面非常清楚。

冲突论认为，社会分层本质上是社会的一种功能上的必要。

1963年，美国教育社会学归属到了美国教育学学会门下。

教育与社会变迁是部分与整体或部分与部分的关系。

从时间跨度上讲，教师专业继续社会化将伴随着教师的整个职业生涯。

在教育社会学学科发展的初期，应该坚持反思性的学科意识。