教师的学科知识会影响到教师对学生的提问方式。

互动论经常集中研究日常生活情景中的面对面式的互动。

伯恩斯坦认为，上中层阶级子女的社会语言代码与学校教育知识之间具有异质性。

1963年，美国教育社会学归属到了美国教育学学会门下。

规模较小的学校的教师压力感和职业倦怠感较小。

冲突论认为，社会分层本质上是社会的一种功能上的必要。

有关教师知识方面的研究表明，教师的专业知识具有静态的特征。

在加拿大和美国，女教师的教学压力更大，更容易产生职业倦怠。

在新的学生角色观念背后是一种建构主义的新型知识观念。

舒尔茨所说的“教育投资”不包括学生放弃的收入。