人力资本理论认为，教育是开发人力资源的最基本、最要的途径和手段。

在加拿大和美国，女教师的教学压力更大，更容易产生职业倦怠。

在教育社会学学科发展的初期，应该坚持反思性的学科意识。

从时间跨度上讲，教师专业继续社会化将伴随着教师的整个职业生涯。

互动主义现象学认为，知识、真理、能力、智慧以及其他所谓的“客观现实”，都是社会性建构的结果。

规模较小的学校的教师压力感和职业倦怠感较小。

教育社会学强调判断是否构成社会的关键在于人数多寡或规模的大小。

美国教育社会学者鲍尔斯和金蒂斯提出了“文化再生产理论”。

教师专业继续社会化是指个体为适应将要承担的教师职业角色而进行的准备性个体社会化。

互动论经常集中研究日常生活情景中的面对面式的互动。