基于心理健康教育的目标层次，学校开展“防患于未然”教育，是落实心理健康教育的（）

自我效能感包括结果预期和（）

在学校心理健康教育中，通常发展性目标应是（）

根据动机与学习行为指向的关系，自我提高内驱力属于（）

卡耐基曾说过：“当我们想要去改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然下属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励他，让他不断地改进自己。”这主要体现了（）

群体在讨论后，其决策比其成员的初始决策倾向更为极端，可能更加冒险或更加保守。这种现象是（）

当大学生的学习出现不顺利时，引导其进行具有内在、可变、可控特点的（）归因，将有助于他增强信心，继续坚持学习。

某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于（）

有效减少社会惰化现象产生的条件不包括（）

（）不是心理健康的标准之一。