问题解决的阶段：准备阶段、产生解决办法阶段、（）

失控后的反应：寻找信息；对困境反应加剧；抗争；（）：是个体在失控时的另一种反应是指个人经历了挫折与失败后面临问题是产生的无能为力的心理状态与行为。

需要的种类：生物性需要；社会性需要；（）；交往需要。

意志薄弱的特征：受暗示性和独断性；优柔寡断和冒失；（）；顽固或执拗。

问题包括三种基本成分：条件、目标、（）

意志控制：指通过意志和（）上的努力，使事件的进程和结果与期望的目的相一致的过程。

想象的过程：黏合；夸张；拟人化；（）

学习动机的培养与激发：设置具体目标及达到的方法；树立榜样；培养对学习的兴趣；利用原有动机的迁移；使学生产生学习的需要；注意学生的归因倾向；坚持以内部动机为主外部动机为辅；利用学习结果的反馈作用；正确运用（）

思维的种类：根据思维的凭借物，动作思维、具体思维、抽象思维；根据思维过程的依据，经验思维、理论思维；根据思维过程是否遵循明确的逻辑规则，直觉思维、分析思维；根据思维探索目标的不同方向，聚合思维、发散思维；根据创新程度的不同，常规思维、（）

简述斯洛的需要层次理论。