A.任务型
B.俱乐部型
C.中间型
D.战斗集体型
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A.低组织,低关心人
B.高组织,高关心人
C.高组织,低关心人
D.低组织,高关心人
A.对部属严密监督控制
B.对部属非常关心
C.对部属放任不管
D.对部属有一定程度的监控
A.美国密执安大学
B.英国牛津大学
C.美国麻省理工学院
D.美国俄亥俄州立大学
A.专制式
B.放任式
C.民主式
D.仁慈独裁式
A.专制式
B.放任式
C.民主式
D.仁慈独裁式
A.强制权力
B.专长权力
C.奖赏权力
D.感召权力
A.强制权力
B.法定权力
C.奖赏权力
D.感召权力
A.组织功能
B.指挥功能
C.团结协调功能
D.激励功能
A.组织功能
B.指挥功能
C.团结协调功能
D.激励功能
A.组织功能
B.指挥功能
C.团结协调功能
D.激励功能
最新试题
个人学习只有上升到组织层面,在组织中传播并为其他组织成员分享才能称为组织学习。
员工进入公司之后,有一部分保留了自己的观念和思想,这种亚文化有可能会扰乱组织秩序,但也有可能进一步发展成为新的组织文化。
对心理契约形成产生影响的因素包括()。
俄亥俄州立大学教授斯托格蒂尔等人将领导行为划分成结构和关怀两个维度,其中属于结构维度的变量包括()。
中国新员工社会化障碍表现在()等方面。
()理论认为,组织形式和管理方法要与工作性质和人们的需要相适应,不同的人对管理方式的要求是不一样的。
()对美国及欧洲工业实践活动都产生了巨大影响。
改善心智模式这一项修炼是来描述个体的成长和学习的,指个体能不断为创造自己真心追求的成果而拓展自己的能力,是学习型组织构建的精神基础。
组织学习的行动主体是归根结底还是个人,组织学习的目的最终还是要实现个人认知改变和行为改变。
组织沟通的种类划分依据包括()。