A.观察者对所要观察的问题的假设有相当的已知度，可能根据对问题的预期答案带有主观吻合于研究的期望，使假设得以成立
B.观察者根据事先设计好的提纲规定的内容计划进行的观察
C.观察者的期望被观察者得知后，作出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为
D.观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定，根据现场情况所进行的观察
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A.心理咨询强调一种特殊的人际关系。
B.狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。
C.广义的小学生心理咨询有其实践的模式。
D.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。
A.开始-冲突及质问-发展凝聚力-产生结果-结束
B.探讨-过度-活跃
C.观察-尝试-顿悟-行动及解散
D.开始-行动-领悟-解散
A.马修森
B.基特
C.胡斯
D.松原达哉
A.搜集信息
B.咨访双方建立相互信赖的关系
C.检查评估，明确咨询目标
D.确定解决方案
A.咨询对象少
B.花费精力少
C.咨询对象顾虑较少
D.无法满足全体学生发展性咨询的要求
A.荣格
B.罗洛·梅
C.罗杰斯
D.西蒙
A.归因训练技术
B.积极强化技术
C.消退技术
D.矫枉过正技术
A.自我陈述训练
B.归因训练
C.思维方法训练
D.系统脱敏训练
A.不服从
B.违抗
C.挑衅性行为
D.触犯他人权利
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恐惧倾向治疗中的认知领悟疗法来源于（）（）。
共情要求咨询教师进入来访学生的内心世界去理解、表达来访学生的思想和情绪，无须把握自身咨询者的角色。
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