持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。

判断题持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努力得到增长。

1.判断题持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。

2.判断题在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。

3.判断题在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化。

4.判断题低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动机。

5.判断题近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差。

6.判断题根据学习动机的作用范围，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

7.判断题根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

8.判断题学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。

9.判断题建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。

10.判断题最近发展区是儿童可能达到的发展水平。