A.对同一个或同一群体施加某种影响,以确定这种影响是否对其心理发展产生作用
B.对同一个或同一群个体,在较长的时间内进行持续的、系统的定期研究,以得到儿童心理发展变化的连续性资料,探究心理发展的规律
C.在同一特定时间之内对不同年龄的儿童的心理发展水平进行测查,将研究结果在时间维度上综合整理,以描绘有关的心理活动随年龄而发生的变化,探究其心理发展的规律或特点
D.比较两个个体或两个群体在某一特定时间段内的发展是否存在差异
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B.有意注意在小学阶段迅速提升
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A.20世纪50年代
B.20世纪60年代
C.20世纪70年代
D.20世纪80年代
A.有教无类
B.唯女子与小人难养也
C.举一隅不以三隅反
D.三十而立,四十不惑
A.心理发展的连续性问题、心理发展的差异性问题以及道德品质发展与培养的问题
B.心理发展的先天与后天问题、心理发展的差异性问题以及道德品质发展与培养的问题
C.心理发展的过程问题、心理发展的连续性问题以及道德品质发展与培养的问题
D.心理发展的先天与后天问题、心理发展的过程问题以及道德品质发展与培养的问题
A.收集描述儿童正常发展的材料,试图找到儿童心理和行为正常发展的常模,并用它来确定儿童的发展是否正常
B.弗洛伊德为代表的精神分析理论和以华生、斯金纳为代表的行为主义理论开始兴起
C.研究者系统地阐述和检验解释儿童行为的理论、强调环境对发展的影响、更偏爱控制条件更高的实验室研究
D.研究者们对皮亚杰理论重新产生了兴趣,重新研究遗传和成熟对行为的影响,把认知发展和社会行为联系起来,并将儿童心理学知识应用于社会实践
A.收集描述儿童正常发展的材料,试图找到儿童心理和行为正常发展的常模,并用它来确定儿童的发展是否正常
B.弗洛伊德为代表的精神分析理论和以华生、斯金纳为代表的行为主义理论开始兴起
C.研究者系统地阐述和检验解释儿童行为的理论、强调环境对发展的影响、更偏爱控制条件更高的实验室研究
D.研究者们对皮亚杰理论重新产生了兴趣,重新研究遗传和成熟对行为的影响,把认知发展和社会行为联系起来,并将儿童心理学知识应用于社会实践
A.20世纪之前
B.20世纪早期
C.第二次世界大战后到20世纪60年代中期
D.20世纪60年代中期至今
A.20世纪之前
B.20世纪早期
C.第二次世界大战后到20世纪60年代中期
D.20世纪60年代中期至今
A.裴斯泰洛奇
B.达尔文
C.皮亚杰
D.维果茨基
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