A.充分考虑幼儿学习特点,重在培养幼儿热爱书写并建立初步书写习惯
B.借鉴西方国家的个别化和小组化早期阅读
C.引导幼儿逐步感知汉字的方块结构
D.帮助幼儿体验创意书写的快乐,逐渐增长书写能力和策略技巧
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A.尽可能多使用汉字表达意思
B.积极调动已有经验,处理较为复杂的情境
C.试图理解他人的意思
D.准确无误地表达自己的意思
A.幼儿可以根据汉字的读音区分个体的汉字
B.幼儿能将汉字与图画区分开
C.幼儿会发现汉字的读音与方块字结构之间的联系
D.幼儿用一个一个方框来代替汉字
A.有助于幼儿学习书面语言的行为
B.培养他们对书面语言的敏感性
C.为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础
D.发展幼儿口头语言
A.进程类
B.名称类
C.警示类
D.图画类
A.有关文字和特定性符号的游戏材料
B.有幼儿园生活中各类照片展示
C.语言区域或单独开辟的阅读区中,给幼儿提供了高质量图画书
D.教学儿童各种规则意识
A.大部分材料是幼儿不容易理解的
B.教室中呈现的图画、图示,在幼儿的视线范围内,可以感知到
C.需要的材料是教师和幼儿共同设计、制作的
D.环境创设与教育主题和幼儿的兴趣关注点相统一
A.图画
B.图示
C.标识
D.文字
A.习得
B.再认
C.选择
D.学习
A.阅读中聚焦幼儿前识字核心经验的教学活动必须在图画书内容理解的基础上开展
B.图画书中的文字和符号可以与图画书的阅读单独分开
C.阅读活动中幼儿前识字核心经验是在阅读中获得的
D.当幼儿理解和获得了图画书中前识字核心经验后,幼儿需要运用获得的经验去阅读图画书其他内容,并获得对图画书内容的进一步理解
A.设计性
B.有意义
C.功能性
D.生活化
最新试题
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
幼儿早期阅读教育活动是为以后进行高级阅读活动做准备。
幼儿语言教育不仅重视幼儿语言技能的培养,还重视囧与活动中相关认知和情感态度的培养。
语言游戏不是为了给幼儿提供愉悦的感受和自主活动的空间。
教师的包容性和理解性是幼儿“有意义学习的核心”。
练习内容应循序渐进,难度由浅入深,并采用灵活多样的练习方式,避免简单、枯燥的重复。
设计和组织幼儿自由交谈时,适当的增加幼儿“动作”的机会,有利于提高幼儿说话的积极性。
小班幼儿能初步看懂图画书。
生活经验讲述能用完整、连贯、有条理的语言讲述自己所经历或所见过的的事或物的一种教育活动。
5-6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。