A.道德情感是道德行为形成的基础
B.道德情感是形成个体道德信念的根本因素
C.道德情感是品德实现转化的催化剂
D.道德情感是产生品德行为的内部动力

A.道德认识在品德结构中处于基础地位，是个体品德中的核心部分
B.德育活动必须严格按照知、情、意、行的顺序来进行
C.活动和交往是学生思想品德形成的基础，也是学生思想品德发展的基本途径
D.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程

A.挖掘教材的德育因素
B.注重教法的德育效果
C.发挥教师的道德示范作用
D.挖掘家庭成员的德育因素

A.自然渗透原则
B.整体渗透原则
C.有序渗透原则
D.重点渗透原则

A.说服法
B.榜样法
C.陶冶法
D.锻炼法

A.疏导性
B.长善救失
C.导向性
D.因材施教

A.疏导性
B.长善救失
C.严格要求与尊重信任学生相结合
D.因材施教

A.非教育性的活动与交往会对学生的道德发展产生消极影响，阻碍其全面发展
B.道德意志和道德行为的培养主要通过实践锻炼法来实施
C.外在道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾是德育过程中最普遍的矛盾
D.学生的思想品德在形成过程中不会出现曲折和倒退现象

A.德育过程是一种双边活动过程，品德形成过程是一种品德自我发展过程
B.道德意志是调节品德行为的精神力量，对道德行为起着维持作用
C.把思政课当作行为训练是四要素规律对德育实施的要求
D.学生品德的发展是在活动与交往中能动地实现的

A.要明确惩戒的目的是教育转化过失学生
B.要实施公平公正的惩戒
C.要根据学生的个人状况灵活机智地实施惩戒
D.要坚持从严从快的原则