心理发展进程表现为( )。

A．只有连续性，没有阶段性
B．只有阶段性，没有连续性
C．既没有连续性，又没有阶段性
D．既有连续性，又有阶段性

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单项选择题
维果斯基认为教学与发展的关系应该是( )。
A．发展要走在教学的前面
B．教学要走在发展的前面
C．发展和教学齐头并进
D．发展和教学相互决定
单项选择题
婴儿偏爱注视( )。
A．灰色
B．正常的人脸
C．静止不动的物体
D．扭曲的人脸
单项选择题
婴儿期的年龄范围是( )。
A．0岁～1岁
B．0岁～3岁
C．1岁～2岁
D．1岁～3岁
单项选择题
皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为( )。
A．信任—怀疑、自主—羞耻、主动—内疚、勤奋—自卑
B．感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C．前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段
D．前习俗水平、习俗水平、后习俗水平
单项选择题
平行性集合关系期的主要特征是( )。
A．依从父母
B．形成团伙
C．主要与老师交往
D．一起玩的同伴之间没有什么关系
单项选择题
言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是( )。
A．斯金纳
B．班杜拉
C．皮亚杰
D．乔姆斯基
单项选择题
婴儿恐惧可分为( )。
A．生理性恐惧和社会性恐惧
B．无条件反射的恐惧和条件反射的恐惧
C．先天恐惧和后天习得的恐惧
D．本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧
单项选择题
初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( )。
A．是事物的外表的直观形象特征
B．既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征
C．是以事物的本质特征和内在联系为主的
D．是事物的运动性特征
单项选择题
艾里克森认为婴儿前期良好的人格特征是( )。
A．希望品质
B．意志品质
C．目标品质
D．能力品质
单项选择题
婴儿期思维的典型特征是( )。
A．直觉行动思维
B．表象思维
C．具体形象思维
D．动作形象思维
单项选择题
中年期记忆的变化表现为( )。
A．对意义或主题的记忆下降，而对表面细节的记忆并没有下降
B．对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降
C．大幅度下降
D．和青年期相比没有什么变化
单项选择题
学生学习的一般特点是( )。
A．以学习直接经验为主
B．必须在教师的指导下进行
C．具有主动性
D．具有自由性
单项选择题
适应退休的过程可分为( )。
A．期待期、退休期、稳定期、适应期
B．期待期、退休期、适应期、稳定期
C．适应期、期待期、退休期、稳定期
D．稳定期、期待期、退休期、适应期
单项选择题
客体永久性是指( )。
A．客体是永久存在的
B．前运算阶段儿童具有的思维特征
C．客体的耐用性
D．当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了
单项选择题
出现“认生”现象的年龄大致在( )。
A．1个月～3个月
B．3个月～4个月
C．4个月～5个月
D．6个月～12个月
单项选择题
“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是( )。
A．是对在学校受到挫折和失败的一种反应
B．由于其自身具有一些外部异常特征
C．由儿童早期形成的不安全依恋造成的
D．由欺负人格造成的
单项选择题
婴儿感知觉的发展( )。
A．是被动的过程
B．是主动的、有选择性的心理过程
C．过程非常缓慢
D．成熟较晚
单项选择题
第二发展加速期是指( )。
A．幼儿期
B．童年期
C．青春发育期
D．青年期
单项选择题
( )是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。
A．守恒
B．思维的可逆性
C．补偿关系的认知
D．辩证思维
单项选择题
童年期自我描述的变化模式是( )。
A．从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征
B．从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征
C．从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征
D．从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征
单项选择题
童年期的年龄范围是( )。
A．3岁～6多
B．7岁～2岁
C．13岁～15岁
D．16岁～18岁
单项选择题
( )是指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。
A．人生观
B．价值观
C．世界观
D．信仰
单项选择题
青年期朋友关系的性别差异表现在( )。
A．女性的朋友数量要比男性少
B．女性朋友之间是相互聊天，男性朋友之间是一起做事
C．男性比女性对情感关系更有责任心
D．男性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持
单项选择题
哈特普把攻击行为分为( )。
A．有意攻击和无意攻击
B．身体攻击和心理攻击
C．工具攻击和口头攻击
D．工具型攻击和敌意型攻击
单项选择题
在艾里克森的理论中，“繁衍”一词( )。
A．仅指生育后代
B．仅指事业的发展
C．不单单指生育后代，更多的是指事业的发展
D．更多的是指生育后代
单项选择题
4个月以后的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于( )。
A．条件反射性的笑
B．自发性微笑
C．无选择的社会性微笑
D．有选择的社会性微笑
单项选择题
艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是( )。
A．希望品质
B．意志品质
C．目标品质
D．能力品质
单项选择题
皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括( )。
A．成熟、经验、社会环境和平衡
B．图式、同化、顺应和平衡
C．图式、物理经验和数理一逻辑经验
D．成熟、经验、同化、顺应
单项选择题
艾里克森认为童年期(7岁～12岁)的主要发展任务是( )。
A．获得勤奋感，克服自卑感
B．获得完善感，避免失望或厌恶感
C．获得自主感，克服羞耻感
D．获得亲密感，避免孤独感
单项选择题
班杜拉的社会学习理论是（）。
A．新行为主义的代表性理论
B．认知心理学的代表性理论
C．皮亚杰理论的源头
D．精神分析理论的一种
单项选择题
迟缓型婴儿教养的关键在于( )。
A．需要父母具有特别的热情、耐心和爱心
B．让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境
C．理智地克制自己的烦躁
D．采用奖惩相结合的办法
单项选择题
婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于( )。
A．条件反射性的笑
B．自发性微笑
C．无选择的社会性微笑
D．有选择的社会性微笑
单项选择题
关于儿童攻击行为，下列说法中正确的是( )。
A．年龄较小的儿童以工具型攻击为主
B．年龄较小的儿童以敌意型攻击为主
C．各年龄段的儿童都以工具型攻击为主
D．各年龄段的儿童都以敌意型攻击为主
单项选择题
基本上能掌握母语全部发音的年龄是( )。
A．8个月
B．1岁左右
C．2岁左右
D．3岁左右
单项选择题
精神分析论认为儿童游戏是( )。
A．儿童的认知水平的反映
B．通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C．对未来生活所必需的技能的排演和练习
D．通过游戏获得愉快
单项选择题
延迟满足是指( )。
A．能够按问题的难易程度做出适宜的反应
B．抑制欲望的即时满足，学会等待
C．能够控制自己的情绪
D．抑制某些行动
单项选择题
个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫( )。
A．内化
B．社会化
C．个性化
D．外化
单项选择题
科学儿童心理学建立的时间为( )年。
A．1879
B．1882
C．1900
D．1905
单项选择题
鲍尔比将婴儿依恋发展划分为( )三个阶段。
A．安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋
B．容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋
C．初级依恋、次级依恋、高级依恋
D．无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结
单项选择题
在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫( )。
A．横断研究
B．纵向研究
C．个案研究
D．因果研究
单项选择题
5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于( )。
A．条件反射性的笑
B．自发性微笑
C．无选择的社会性微笑
D．有选择的社会性微笑
单项选择题
维果斯基的文化一历史发展理论认为( )。
A．心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果
B．人类的心理发展规律受生物进化规律所制约
C．个人的心理发展决定于生理成熟
D．心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容
单项选择题
主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫( )。
A．整合
B．同化
C．顺应
D．平衡
单项选择题
艾里克森把人格发展分为( )个阶段。
A．3
B．4
C．6
D．8
单项选择题
童年期思维的基本特征是( )。
A．以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主
B．以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡
C．以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡
D．以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡
单项选择题
中年人的人际关系( )。
A．最简单
B．最复杂
C．最注重情感交流
D．最忽视情感交流
单项选择题
第二反抗期的独立自主要求主要在于( )。
A．争取人格的独立
B．争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权
C．争取行动和人格的独立
D．对外部需求的争取
单项选择题
小学阶段亲子关系的变化表现为( )。
A．儿童与父母呆在一起的时间明显增加
B．父母关注儿童的时间有所增加
C．父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化
D．父母对儿童的控制力量逐渐加强
单项选择题
“依恋”理论认为儿童的欺负行为是( )。
A．由欺负人格造成的
B．由于其自身具有一些外部异常特征
C．是对在学校受到挫折和失败的一种反应
D．由儿童早期形成的不安全依恋造成的
单项选择题
老年丧失期观认为( )。
A．心理发展是可以逆转的
B．心理发展的影响因素是多方面的
C．老年期的心理机能不断衰退
D．老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展”
单项选择题
( )是指关于记忆过程的知识或认知活动。
A．元认知
B．元记忆
C．记忆策略
D．记忆监控
单项选择题
狭义的心理发展是指( )。
A．心理的种系发展
B．心理的种族发展
C．社会团体的心理发展
D．个体心理发展
单项选择题
把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫( )。
A．复述
B．组织
C．类比
D．归纳
单项选择题
柯尔伯格研究道德发展的方法是( )。
A．对偶故事法
B．道德两难故事法
C．临床法
D．心理测验法
单项选择题
流体智力的发展模式为( )。
A．在成人阶段呈缓慢上升的趋势
B．在成人阶段呈缓慢下降的趋势
C．在成人阶段基本保持相对稳定
D．倒U型曲线
单项选择题
库伯勒一罗丝把死亡过程分为( )。
A．否认、抑郁、愤怒、讨价还价、接受
B．愤怒、否认、讨价还价、抑郁、接受
C．否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受
D．抑郁、否认、愤怒、讨价还价、接受
单项选择题
童年期儿童的主导活动是( )。
A．游戏
B．学习
C．劳动
D．运动
单项选择题
幼儿自我评价能力的发展表现为( )。
A．从独立的评价发展到依从成人的评价
B．从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化
C．从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价
D．从初步客观性评价向主观情绪性评价发展
单项选择题
同伴关系是指在交往过程中建立和发展起来的一种( )之间的人际关系。
A．人与人
B．儿童
C．儿童与父母
D．儿童与老师
单项选择题
青年期自我意识修正的主要依据有( )。
A．成功和失败的经验以及他人的评价
B．外表是否出众
C．敏感性的高低
D．自尊心的高低
单项选择题
个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是( )。
A．动作
B．感觉
C．知觉
D．条件反射
单项选择题
老年期人格的变化特点是( )。
A．安全感增加
B．孤独感降低
C．趋于激进
D．回忆往事
单项选择题
艾里克森认为幼儿期(4岁～7岁)的主要发展任务是( )。
A．获得勤奋感，克服自卑感
B．获得主动感，克服内疚感
C．获得自主感，克服羞耻感
D．获得亲密感，避免孤独感
单项选择题
处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是( )。
A．尚不能进行道德判断
B．注重行为的后果
C．注重行为的动机
D．以父母的标准进行判断
单项选择题
幼儿思维的主要特征是( )。
A．直观动作思维
B．形象抽象思维
C．具体形象思维
D．抽象逻辑思维
单项选择题
毕生发展观认为影响心理发展的因素有( )。
A．成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件
B．生理因素、心理因素、社会因素
C．个人经历、社会环境
D．生活事件、人格、社会环境
单项选择题
精神分析理论认为性别角色是( )。
A．性激素起决定作用的结果
B．观察学习的结果
C．模仿学习的结果
D．儿童对同性别父母认同的结果
单项选择题
主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫( )。
A．整合
B．同化
C．顺应
D．平衡
单项选择题
在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是( )。
A．认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
B．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
C．认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则
D．认识到必须尊重他人的看法和想法
单项选择题
言语发展的先天成熟理论认为儿童言语的发展决定于( )。
A．发声系统的完善
B．种族
C．成熟
D．环境
单项选择题
( )是老年期心理发展的总趋势。
A．认识活动的退行性变化
B．人格出现偏差
C．情感脆弱
D．人际交往技能降低
单项选择题
艾里克森认为婴儿前期(0岁～2岁)的主要发展任务是( )。
A．获得信任感，克服怀疑感
B．获得自主感，克服羞耻感
C．获得主动感，克服内疚感
D．获得亲密感，避免孤独感
单项选择题
娱乐论认为儿童游戏是( )。
A．因为人有需要活动的倾向
B．通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C．对未来生活所必需的技能的排演和练习
D．通过游戏获得愉快
单项选择题
心理发展进程表现为( )。
A．只有连续性，没有阶段性
B．只有阶段性，没有连续性
C．既没有连续性，又没有阶段性
D．既有连续性，又有阶段性
单项选择题
言语发展的先天成熟理论的代表人物是( )。
A．斯金纳
B．班杜拉
C．皮亚杰
D．乔姆斯基
单项选择题
转换生成语法理论的主要概念有( )。
A．语言获得装置、普遍语法、个别语法
B．操作性条件反射、正强化、负强化
C．同化、顺应
D．观察学习、选择性模仿
单项选择题
从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在( )。
A．小学三年级
B．小学四年级
C．小学五年级
D．小学六年级
单项选择题
感知能力发展的干预和训练的关键时期是( )。
A．婴儿期
B．幼儿期
C．胎儿期
D．童年期
单项选择题
小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为( )。
A．感知动作水平、前运算水平、具体运算水平
B．表象水平、形象水平、抽象水平
C．直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平
D．直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平
单项选择题
优先注视范式( )。
A．也称习惯化范式一
B．也称刺激偏爱程序
C．是一种研究婴儿动作发展的技术
D．是一种研究婴儿深度知觉的技术
单项选择题
社会学习说运用( )来解释言语的获得。
A．选择性模仿
B．语言获得装置
C．操作性条件反射
D．文化历史理论
单项选择题
柯尔伯格的道德发展理论认为( )。
A．环境和文化的影响不能改变道德的内容
B．环境和文化的影响不能决定道德发展的速度
C．环境和文化的影响不能改变一个人道德发展的顺序
D．环境和文化的影响可以改变一个人道德发展的顺序
单项选择题
流体智力( )。
A．随神经系统的成熟而提高
B．通过掌握社会文化经验而获得
C．是人最基本的能力
D．的核心是思维力
单项选择题
柯尔伯格的道德发展理论认为( )。
A．儿童道德发展的先后次序是固定不变的
B．儿童道德发展的次序是不分先后的
C．儿童道德发展的速度是先慢后快
D．儿童道德发展的速度是先快后慢
单项选择题
青春期学生与父母之间的关系表现为( )。
A．父母是权威
B．发现父母有很多优点
C．看到父母也有很多缺点
D．对父母不尊敬
单项选择题
幼儿期的年龄范围是( )。
A．2岁～4岁
B．2岁～5岁
C．3岁～6岁
D．3岁～8岁
单项选择题
小学阶段的儿童思维结构的特点是( )。
A．未掌握守恒
B．思维不具有可逆性
C．理解补偿关系
D．相对性
单项选择题
发展心理学的研究对象是( )。
A．儿童期个体的心理发展
B．从婴儿到成年的认知发展
C．个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象
D．从出生到死亡的人格变化
单项选择题
下列说法中正确的是( )。
A．成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用
B．训练决定机体成熟
C．训练是机体成熟的前提条件
D．训练对个体的成熟没有影响
单项选择题
“最近发展区”是指( )。
A．儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平
B．在独立活动中所达到的解决问题的水平
C．在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
D．儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异
单项选择题
科学儿童心理学的奠基人是( )。
A．冯特
B．奥尔波特
C．普莱尔
D．弗洛伊德
单项选择题
老年期(也称成年晚期)一般是指( )岁以后。
A．50
B．60
C．70
D．80
单项选择题
形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( )。
A．是事物的外表的直观形象特征
B．既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征
C．是以事物的本质特征和内在联系为主的
D．是事物的运动性特征
单项选择题
体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是( )。
A．互动游戏、实物游戏、象征性游戏、规则游戏
B．身体游戏、角色游戏、计算机游戏
C．独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
D．互动游戏、实物游戏、网络游戏
单项选择题
在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是( )。
A．认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
B．为自己塑造一个社会赞同的形象
C．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
D．强调对法律和权威的服从
单项选择题
具体形象思维的主要特点是( )。
A．清晰性
B．易变性
C．无计划性
D．无预见性
单项选择题
更年期发生的年龄大约在( )岁左右。
A．40
B．50
C．60
D．70
单项选择题
直觉行动思维表现为( )。
A．在动作之外思考
B．思维活动离不开儿童自身对物体的感知
C．借助表象思维
D．对行动结果有预见性
单项选择题
观察学习是指( )。
A．一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习
B．学生在老师指导下的野外学习
C．有意识地学习他人身上的优点
D．个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应
单项选择题
环境决定论的代表人物是( )。
A．达尔文
B．高尔顿
C．华生
D．施太伦
单项选择题
在修正自我意识的过程中，个体表现的形式有( )。
A．自我接纳和自我否定
B．自我提升和自我增强
C．接纳自我和接纳他人
D．兴奋和抑郁
单项选择题
小学阶段的儿童的数字记忆广度( )。
A．远低于成人
B．远高于成人
C．略高于成人水平
D．已经与成人水平接近
单项选择题
卡特尔把智力分为( )。
A．言语智力和操作智力
B．16种因素
C．流体智力和晶体智力
D．抽象智力和实用智力
单项选择题
言语发展的后天学习理论强调( )。
A．生理成熟对儿童获得言语的决定作用
B．环境对儿童获得言语的决定作用
C．文化对言语习得的影响
D．言语学习的性别差异
单项选择题
第一反抗期的独立自主要求主要在于( )。
A．争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权
B．争取人格的独立
C．争取行动和人格的独立
D．对内部心理需求的争取
单项选择题
第二反抗期发生在( )。
A．3岁～4岁
B．小学阶段
C．青春期
D．青年期
单项选择题
皮亚杰把儿童的心理发展划分为( )个阶段。
A．2
B．3
C．4
D．5
单项选择题
晶体智力的发展模式表现为( )。
A．在成人阶段呈缓慢上升的趋势
B．在成人阶段呈缓慢下降的趋势
C．在成人阶段既不上升也不下降
D．倒U型曲线
单项选择题
艾里克森认为成年后期良好的人格特征是( )。
A．诚实品质
B．爱的品质
C．关心品质
D．智慧、贤明品质
单项选择题
婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。这是( )。
A．兴奋
B．抑制
C．习惯化
D．去习惯化
单项选择题
艾里克森认为青少年期良好的人格特征是( )。
A．诚实品质
B．爱的品质
C．关心品质
D．智慧、贤明品质
单项选择题
青春期学生与老师之间的关系表现为( )。
A．对老师开始评头论足
B．盲目崇拜老师
C．即使不喜欢某位老师，但对其所讲授的科目却能认真听课
D．老师是学生心目中的权威
单项选择题
中年期的年龄范围是( )。
A．30岁～40岁
B．35岁或40岁～60岁或65岁
C．45岁～60岁或65岁
D．50岁～60岁或65岁
单项选择题
敌意型攻击是指( )。
A．以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人
B．为获得某种利益而对别人采用群体围攻的办法
C．用器物对别人进行伤害
D．儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作
单项选择题
维果斯基的心理发展观认为( )。
A．心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程
B．心理发展是指高级心理机能的发展
C．心理发展是一个外化的过程
D．心理发展取决于一个人的成长经历
单项选择题
中年人与同事和领导之间的关系是( )。
A．一种竞争与合作的关系
B．一种竞争关系
C．一种合作关系
D．一种独往独来的关系
单项选择题
横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括( )。
A．兼有横断研究和纵向研究两方面的优点
B．兼有横断研究和纵向研究两方面的缺点
C．是一种完美无缺的设计方式
D．在无法实施横断研究或纵向研究后迫不得已选择的一种研究方式
单项选择题
自我意识的第二次飞跃发生在( )。
A．幼儿期
B．青春期
C．青年期
D．更年期
单项选择题
斯普兰格认为价值观可以分为( )。
A．理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的
B．理论的、企业的、审美的、社会的、常规的、宗教的
C．现实的、研究的、审美的、社会的、政治的
D．现实的、经济的、艺术的、社会的、政治的
单项选择题
攻击行为是指( )。
A．对他人或社会有利的积极行为及趋向
B．对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为
C．利他行为
D．个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程
单项选择题
婴儿期句法的发展顺序为( )。
A．简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音
B．无修饰句、有修饰句
C．单词句、双词句、电报句、完整句
D．陈述句、疑问句、感叹句
单项选择题
精力过剩论认为儿童游戏是( )。
A．因为人有需要活动的倾向
B．通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C．对未来生活所必需的技能的排演和练习
D．通过游戏获得愉快
单项选择题
第一反抗期发生的时间大约是( )。
A．2岁
B．3岁～4岁
C．7岁～8岁
D．13岁～14岁
单项选择题
遗传决定论的代表人物是( )。
A．达尔文
B．高尔顿
C．华生
D．施太伦
单项选择题
父母对儿童控制的三种阶段模式依次为( )。
A．共同控制、父母控制、儿童控制
B．父母控制、儿童控制、共同控制
C．儿童控制、父母控制、共同控制
D．父母控制、共同控制、儿童控制
单项选择题
艾里克森认为成年早期良好的人格特征是( )。
A．诚实品质
B．爱的品质
C．关心品质
D．智慧、贤明品质
单项选择题
青春期同伴关系的特点表现为( )。
A．交友范围扩大
B．交友范围缩小
C．知心朋友是异性
D．团伙人数最多
单项选择题
( )是指个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。
A．自我提升
B．自我贬抑
C．自我接纳
D．自我否定
单项选择题
幼儿游戏主要是一种( )。
A．互动游戏
B．实物游戏
C．象征性游戏
D．规则游戏
单项选择题
认知论认为儿童游戏是( )。
A．通过游戏重演人类历史的发展过程
B．对未来生活所必需的技能的排演和练习
C．儿童的认知水平的反映
D．通过游戏获得愉快
单项选择题
艾里克森认为成年中期良好的人格特征是( )。
A．诚实品质
B．爱的品质
C．关心品质
D．智慧、贤明品质
单项选择题
工具型攻击是指( )。
A．以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人
B．用器物对别人进行伤害
C．儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作
D．为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责
单项选择题
在柯尔伯格的道德发展理论中，普遍道德原则的定向阶段的特征是( )。
A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
B．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
C．认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则
D．认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
单项选择题
( )是口头言语发展的关键时期。
A．婴儿期
B．婴儿早期
C．幼儿期
D．童年期
单项选择题
泛灵论是指( )。
A．儿童认为外界的一切事物都是有生命的
B．儿童认为所有动物都是有生命的
C．儿童认为所有生物都是有生命的
D．儿童的思维还没有掌握守恒的概念
单项选择题
影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是( )。
A．外表
B．环境因素
C．儿童本人的社会交往能力
D．能力
单项选择题
在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是( )。
A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
B．认为每个人都有自己的意图和需要
C．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象
D．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
单项选择题
中年人对自我的看法( )。
A．表现出消极的变化
B．与青年期相比没有什么变化
C．表现出更加积极的、满意的变化
D．因人而异
单项选择题
转换生成语法理论的创始人是（）。
A．斯金纳
B．班杜拉
C．皮亚杰
D．乔姆斯基
单项选择题
优先注视范式的指标是( )。
A．转移速度
B．眼球转动的灵活性
C．注视时间
D．聚焦程度
单项选择题
霍兰德把职业兴趣分为( )类。
A．5
B．6
C．7
D．8
单项选择题
艾斯沃斯将婴儿依恋划分为( )等类型。
A．安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋
B．容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋
C．初级依恋、次级依恋、高级依恋
D．无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结
单项选择题
青春期的年龄范围是( )。
A．7岁～8岁至11岁～12岁
B．11岁～12岁 15岁～16岁
C．15岁～16岁至17岁～18岁
D．51岁～52岁 55岁～56岁
单项选择题
皮亚杰所说的守恒是指( )。
A．客体永久性
B．不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的
C．物质的总能量是不变的
D．物质的形态不会改变
单项选择题
老年人记忆变化的总趋势是( )。
A．记忆广度不变，但机械识记、再认和回忆等减退或下降
B．记忆广度、机械识记下降，但再认和回忆等保持稳定
C．随着年龄的增长而下降
D．再认下降较多，而回忆下降并不明显
单项选择题
青年期(也称成年初期)的年龄范围是( )。
A．15岁～16至25岁
B．17岁～18至28岁
C．17岁～18至35岁
D．17岁～18至45岁
单项选择题
青年期自我意识发展表现为( )。
A．关注自己的外貌
B．关注自己的人格
C．发现自我、关心自我的存在
D．一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心
单项选择题
( )是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。
A．自我提升
B．自我贬抑
C．自我接纳
D．自我否定
单项选择题
婴儿发音的发展顺序是( )。
A．简单发音阶段，多音节阶段，有意义的语音
B．简单发音阶段，有意义的语音，多音节阶段
C．多音节阶段，有意义的语音，完整句子
D．多音节阶段，有意义的语音，电报句
单项选择题
艾里克森认为童年期良好的人格特征是( )。
A．希望品质
B．意志品质
C．目标品质
D．能力品质
单项选择题
儿童对友谊认识的发展按阶段可分为( )。
A．单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系
B．短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系
C．短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系
D．短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系
单项选择题
处于感知运动阶段的儿童的特征主要是( )。
A．只限于对当前直接感知的环境施以动作
B．开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物
C．获得了守恒概念
D．思维具有可逆性
单项选择题
思维的年老变化特点表现为( )。
A．老年人比青年人表现出更多的智慧
B．多数老年人仍具有很强的思维能力
C．所有老年人的思维能力普遍下降
D．表现出去自我中心的特点
单项选择题
老年期退行性变化最明显的心理过程是( )。
A．感知觉
B．注意
C．记忆
D．思维
单项选择题
蒙达·哈特尔认为自我评价内容的发展顺序为( )。
A．从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展
B．从社会的自我、心理的自我向身体的自我和活动的自我发展
C．从身体的自我、社会的自我向活动的自我和心理的自我发展
D．从身体的自我、心理的自我向社会的自我和活动的自我发展
单项选择题
婴儿期笑的发展按顺序分为( )等阶段。
A．自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑
B．无条件反射性的笑、条件反射性的笑
C．对声音的笑、对陌生人的笑、对熟悉人的笑
D．无笑、无条件反射性的笑、自发性微笑
单项选择题
艾里克森认为婴儿后期(2岁～4岁)的主要发展任务是( )。
A．获得勤奋感，克服自卑感
B．获得主动感，克服内疚感
C．获得自主感，克服羞耻感
D．获得亲密感，避免孤独感
单项选择题
青春期的思维发展水平属于( )。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
单项选择题
( )是指人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。
A．感觉登记
B．信息编码
C．记忆策略
D．大脑风暴法
单项选择题
亲社会行为是指( )。
A．对他人或社会有利的积极行为及趋向
B．对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为
C．侵犯行为
D．个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程
单项选择题
动作或活动的结构或组织叫( )。
A．图式
B．同化
C．顺应
D．平衡
单项选择题
科学儿童心理学建立的标志是( )。
A．达尔文于1876写成《一个婴儿的传略》
B．冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室
C．普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书
D．霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》
单项选择题
小学阶段的儿童意义记忆和机械记忆的发展表现为( )。
A．意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位
B．机械记忆在记忆活动中逐渐占主导地位
C．意义记忆的效果逐年下降
D．机械记忆的效果逐年下降
单项选择题
拉勃维维夫认为成人思维( )。
A．是形式运算思维
B．严格按照逻辑法则进行
C．并不严格按照逻辑法则进行
D．表现出坚定性的特点
单项选择题
在帕瑞对青年期思维发展阶段的划分中，约定性阶段表现为( )。
A．对问题的看法非此即彼
B．不再毫无区分地把知识当作不变的真理
C．能结合个人的实际情况具体问题具体分析
D．什么事情都无所谓对错
单项选择题
在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式叫( )。
A．横向研究
B．纵向研究
C．相关研究
D．因果研究
单项选择题
童年儿童游戏属于( )。
A．互动游戏
B．实物游戏
C．象征性游戏
D．规则游戏
单项选择题
在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的个体特征是( )。
A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
B．认为每个人都有自己的意图和需要
C．认识到必须尊重他人的看法和想法
D．强调对法律和权威的服从
单项选择题
威廉·詹姆斯把自我划分为( )。
A．生理我和社会我
B．身体我和心理我
C．主体我和客体我
D．心理我和社会我
单项选择题
自我意识发展的第一个飞跃表现为( )。
A．能将自己作为活动的主体来认识
B．能用适当人称代词(如我、你)称呼自己和他人
C．能有自己独特的感受
D．能意识到自己的存在
单项选择题
( )是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
A．人生观
B．价值观
C．世界观
D．信仰
单项选择题
小学阶段的儿童伙伴集团形成的阶段依次划分为( )。
A．依从性集合关系期、整合性集合关系期、平行性集合关系期
B．依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期
C．平行性集合关系期、整合性集合关系期、依从性集合关系期
D．整合性集合关系期、依从性集合关系期、平行性集合关系期
单项选择题
艾里克森认为成年早期(18岁～25岁)的主要发展任务是( )。
A．获得勤奋感，克服自卑感
B．形成角色同一性，防止角色混乱
C．获得亲密感，避免孤独感
D．获得繁衍感，避免停滞感
单项选择题
晶体智力( )。
A．随神经系统的成熟而提高
B．通过掌握社会文化经验而获得
C．更能反映人的聪明程度
D．的核心是空间想像力
单项选择题
重演论认为儿童游戏是( )。
A．通过游戏重演人类历史的发展过程
B．儿童的认知水平的反映
C．对未来生活所必需的技能的排演和练习
D．通过游戏获得愉快
单项选择题
( )是指在头脑中进行的运算活动，也可以朝相反的方向运转。
A．守恒
B．思维的可逆性
C．补偿关系的认知
D．辩证思维
单项选择题
心理发展的不平衡性主要是指( )。
A．人群中每个人的心理发展水平是不一样的
B．人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的
C．各种心理过程的发展速率不同
D．人一生各个阶段智力发展的速率不同
单项选择题
最常用的设计方式是( )。
A．横断研究
B．纵向研究
C．个案研究
D．组群研究
单项选择题
更年期是指( )。
A．个体在中年期出现生理变化和心理状态明显改变的时期
B．个体在老年期出现生理变化和心理状态明显改变的时期
C．个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期
D．仅指女性更年期
单项选择题
相互作用论的代表人物是( )。
A．皮亚杰
B．普莱尔
C．吴伟士
D．施太伦
单项选择题
（）是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。
A．记忆监控
B．自我监控
C．自我意识
D．记忆状态
单项选择题
发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是( )。
A．1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称
B．20世纪30年代美国出版了《发展心理学》
C．20世纪30年代美国出版了《发展心理学概论》
D．1922年霍尔出版了《衰老：人的后半生》
单项选择题
（）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。
A．自我意识
B．自我评价
C．自我体验
D．自我控制
单项选择题
艾里克森认为成年中期(25岁～50岁)的主要发展任务是( )。
A．获得完善感，避免失望或厌恶感
B．获得勤奋感，克服自卑感
C．获得亲密感，避免孤独感
D．获得繁衍感，避免停滞感
单项选择题
艾里克森认为青少年期(12岁～18岁)的主要发展任务是( )。
A．获得自主感，克服羞耻感
B．获得亲密感，避免孤独感
C．获得勤奋感，克服自卑感
D．形成角色同一性，防止角色混乱
单项选择题
青春期男女同学之间的关系的变化模式为( )。
A．先公开、后隐蔽
B．先隐蔽、后公开
C．先疏远、后接近
D．先接近、后疏远
单项选择题
普莱尔(W.Preyer)是( )的奠基人。
A．科学心理学
B．科学儿童心理学
C．科学发展心理学
D．科学社会心理学
单项选择题
依从性集合关系期的特征是儿童首先依从( )。
A．老师
B．父母
C．同伴
D．朋友
单项选择题
练习论认为儿童游戏是( )。
A．通过游戏重演人类历史的发展过程
B．通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C．对未来生活所必需的技能的排演和练习
D．通过游戏获得愉快
单项选择题
帕瑞把青年期思维发展划分为( )。
A．二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段
B．二元论阶段、约定性阶段、相对性阶段
C．相对性阶段、二元论阶段、约定性阶段
D．相对性阶段、约定性阶段、二元论阶段
单项选择题
产生深度知觉的年龄是( )。
A．3个月
B．6个月
C．1岁
D．2岁
单项选择题
幼儿词汇中各类词的比例从高到低依次排列为( )。
A．名词、动词、形容词、数词、量词
B．动词、名词、形容词、数词、量词
C．数词、量词、名词、动词、形容词
D．量词、数词、名词、动词、形容词
单项选择题
艾里克森认为成年后期(50岁以后)的主要发展任务是( )。
A．获得繁衍感，避免停滞感
B．获得主动感，克服内疚感
C．获得完善感，避免失望或厌恶感
D．获得亲密感，避免孤独感
单项选择题
个体发展心理学的研究对象是( )。
A．人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点
B．人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点
C．从动物到人的心理变化
D．从幼儿到成人的心理变化
单项选择题
童年期思维的质变表现为从幼儿期的( )。
A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主
B．感知运动思维为主变为以具体形象思维为主
C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主
D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主
单项选择题
由想像引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，属于( )。
A．本能的恐惧怕生
B．与知觉和经验相联系的恐惧
C．怕生
D．预测性恐惧
单项选择题
艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（）。
A．希望品质
B．意志品质
C．目标品质
D．能力品质
单项选择题
“男女同化”(androgyny)人格是指( )。
A．一种变态的人格
B．男性更加“男性化”，女性更加“女性化”
C．男性“女性化”，女性“男性化”
D．一种不成熟的人格
单项选择题
在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。这是( )。
A．习惯化
B．去习惯化
C．兴奋
D．抑制
单项选择题
中年人的工作满意度( )。
A．达到一生中的最低
B．达到一生中的最高峰
C．和青年期相比没有什么特点
D．起伏变化较大
单项选择题
强化说运用( )来解释言语的获得。
A．无条件反射
B．操作性条件反射
C．模仿学习
D．语言获得装置
单项选择题
视崖是一种研究婴儿( )的装置。
A．形状知觉
B．颜色知觉
C．动作发展
D．深度知觉
单项选择题
皮亚杰的心理发展观认为心理起源于( )。
A．先天的成熟
B．后天的经验
C．动作
D．吸吮
单项选择题
幼儿提问类型的变化模式是( )。
A．从“是什么”转向“为什么”
B．从“为什么”转向“是什么”
C．从“是什么”转向“怎么样”
D．从“为什么”转向“怎么样”
单项选择题
老人与子女的接触次数和其主观幸福感之间( )关系。
A．呈正相关
B．呈负相关
C．呈倒U型关系
D．没有
单项选择题
反抗期中矛盾的焦点表现在( )。
A．成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能
B．父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能
C．成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前
D．成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后
单项选择题
艾里克森划分人格发展阶段的标准是( )。
A．力比多
B．心理社会危机
C．自我的调节作用
D．心理防御机制
单项选择题
“外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是( )。
A．由欺负人格造成的
B．由于其自身具有一些外部异常特征
C．由儿童早期形成的不安全依恋造成的
D．是对在学校受到挫折和失败的一种反应
单项选择题
反抗期的出现是( )。
A．儿童心理发展中的正常现象
B．儿童心理发展中的异常现象
C．由早期挫折造成的
D．人格异常的一种表现
单项选择题
处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是( )。
A．尚不能进行道德判断
B．进行道德判断时主要依据行为的物质后果
C．道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
D．道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配
单项选择题
柯尔伯格将人的道德发展划分为( )。
A．2种水平和4个阶段
B．3种水平和6个阶段
C．4种水平和8个阶段
D．4种水平和6个阶段
单项选择题
直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( )。
A．是事物的外表的直观形象特征
B．既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征
C．是以事物的本质特征和内在联系为主的
D．是事物的运动性特征

心理发展进程表现为( )。

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维果斯基认为教学与发展的关系应该是( )。

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中年期记忆的变化表现为( )。

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幼儿思维的主要特征是( )。

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精神分析理论认为性别角色是( )。

主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫( )。

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艾里克森认为婴儿前期(0岁～2岁)的主要发展任务是( )。

娱乐论认为儿童游戏是( )。

心理发展进程表现为( )。

言语发展的先天成熟理论的代表人物是( )。

转换生成语法理论的主要概念有( )。

从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在( )。

感知能力发展的干预和训练的关键时期是( )。